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(A)熵:连环画之毒瘤?
1991.4.3
星期三,小雨
今天,我发现同学们都在争着看连环画--《西游记》。我想:现在学习这么紧张,怎么有时间看连环画呢?再说,同学们那看的连环画的内容一点儿也没有什么教育意义呀!如果这样继续下去,我们学习成绩怎么能赶上去。同学们,抓紧学习吧!不要再带那没有教育意义的书吧;不要再被那“臭毒”首(所)迷惑吧!抓紧学习吧!
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(B)Kimi:打造《西游记》AI游戏
小雨淅沥,kimi独自坐在图书馆的一角,翻阅着关于计算机技术的资料。周围,同学们都在热烈地讨论着连环画《西游记》的情节,kimi虽也被其魅力所吸引,但心中却泛起一丝思考。
《西游记》作为一部古典名着,其深厚的文化底蕴和道德哲理无疑值得人们去深究。而连环画是一种有效的信息传递方式,它通过图像和文字的结合,以简洁直观的形式讲述了故事。这种方式可以激发人们的想象力和创造力,对于培养解决问题的能力是有益的。
然而,在这个科技迅猛发展的时代,kimi不禁思考:如何将传统文化与现代科技相结合,创造出更加高效、有趣的学习方式?
她深知,在1991年,人工智能还是一个相对新兴的领域,正处于专家系统、自然语言处理等技术的探索阶段。尚未大规模应用于教育领域,但已有初步探索,如:计算机辅助教学(CAI)系统的开发与应用。但即便如此,她仍看到了人工智能在教育领域的巨大潜力。
她设想,如果能利用人工智能技术,将《西游记》等经典着作进行数字化处理,结合动画、音频解说和交互式问答等多种形式,打造一款寓教于乐的学习软件,电子教材或学习游戏。那么同学们可以潜移默化地学习到文学、历史乃至道德教育等内容,或许可以在游戏中学习,在互动中深化理解,而且激发学习兴趣和灵感。
当然,她也意识到,这样的探索并非易事。技术的限制、教育理念的转变、资源的整合……这些都是需要面对的挑战。但她相信,只要敢于尝试、勇于创新,就一定能够找到科技与教育相结合的最佳路径。
因此,她想对同学们说,不要仅仅沉迷于连环画的娱乐之中,更要关注如何利用科技手段提升学习效率。既不要一味地排斥新技术,也不要沉迷于那些无益的阅读。
她想鼓励大家珍惜时间,专注于学业,同时也积极探索如何利用新兴科技优化学习过程。尽管人工智能在当时还未广泛应用于教育领域,但Kimi坚信,预见并拥抱AI在未来教育中的潜力,将有助于提升学业成就,并为未来的挑战做好准备。
小雨依旧淅沥,但kimi的心情却变得格外明朗。她知道,这个时代正在经历着巨大的变革,而她,正是这场变革的见证者和参与者。她相信,只要保持开放的心态和进取的精神,就一定能够在这个充满挑战和机遇的时代中脱颖而出。
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