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第10章 问题（第1页）

次日清晨，依旧是颜鹏忙碌于厨房，为家人准备早餐。待颜子悠背着书包出门后，他便驱车前往单位。

完成打卡程序后，见领导尚未现身，他便巧妙地“抽身”而出，返回家中接上田雨岚，二人直奔补习班而去。

抵达目的地，田雨岚望着颜鹏手里提着装满颜子悠试卷的大包小包，不禁好奇地问道：“你拿这么多子悠的试卷是要做什么？”

颜鹏只是微微一笑，没有直接回答，而是大步流星地走进了补习机构，留下田雨岚一人在原地。

踏入补习班的大门，颜鹏迅速与前台沟通，预约了与授课老师的会面时间，随后便引领着田雨岚直奔教师办公室。

在此等候的是一位中年男教师，陈老师，他是这家补习机构中的资深一员，与颜子悠已有三年的师生情谊。

“子悠的爸爸、妈妈，欢迎光临。”陈老师一眼便认出了颜鹏，尽管他并不常来接送孩子。

“陈老师，我们今天主要是想跟您深入探讨一下子悠在数学学科上的学习情况。”颜鹏开门见山地说。

“请讲。”陈老师显得颇为豁达，“子悠的成绩波动我已有所了解，尤其是最后几道难题确实有些挑战性。不过，我已经制定了相应的教学计划来应对。”

此时，田雨岚心中暗自得意，她原本以为颜鹏此行是来“找茬”的，但陈老师的态度让她安心不少。

颜鹏仿佛没有注意到田雨岚的眼神交流，继续对陈老师说：“成绩的事咱们稍后再议，我更关心的是子悠在数学基础知识和应用能力上的掌握情况。”

说着，他从包里取出颜子悠四到五年级的所有数学试卷，详细分析了错题类型和改正情况。

陈老师作为经验丰富的教师，立刻捕捉到了颜鹏的意图：“你是说，子悠的基础还不够扎实，解题时缺乏灵活性和深层次的数学思维？”

“正是如此。”颜鹏点头确认，“我知道补习班通常会提前教授新知识，但子悠的情况比较特殊，他一直在补习班和学校之间奔波，知识点往往来不及充分巩固。”

“现在他已经五年级下学期了，时间虽然紧迫，但如果继续这样下去，我担心到了六年级，他的成绩会出现大幅度下滑。”颜鹏的话语中透露出对子悠未来的深切忧虑。

陈老师听后，深以为然地点了点头。颜鹏之所以选择首先与他沟通，正是因为深知他在教学上的严谨与对学生的负责。对于颜鹏的担忧和建议，陈老师表示了充分的理解。

“子悠爸爸，我理解您的担忧，但我作为老师，必须兼顾全班学生的利益，不能为了某一位学生而放慢教学进度。”陈老师的语气中带着一丝无奈。

“我完全理解您的立场。”颜鹏表示赞同，“我今天来，主要是想让您了解子悠的具体情况，并希望您能在可能的情况下，多关注一下子悠在其他科目上的学习状况。”

见陈老师面露难色，颜鹏微笑着补充道：“请您放心，我们不会将此事外传。您是一位优秀的教师，自然也不希望看到子悠的学业受到任何影响。”

经过一番诚挚的交流，陈老师终于被颜鹏的诚意所打动，点头应允了他们的请求。

审视完颜子悠密集的报班安排后，陈老师的神情变得复杂起来，他略带惊讶地表示：“你们这是在助力孩子成长，还是无意中增加了他的负担呢？”

田雨岚闻言，顿时显得有些焦急：“陈老师，您这话让我们有点摸不着头脑啊。”

颜鹏轻轻拍了拍她的手背以示安抚，随后对陈老师说：“陈老师，请您放心说，我们今天来正是为了听取您的专业意见。”

陈老师严肃地点点头，开始逐一分析起颜子悠所报的各类补习班：“这三个机构班，表面上看课程内容各有侧重，但实际上存在很多重叠之处。在我的课堂上，很多内容我也已经有所覆盖，因此再报这些班，恐怕只是徒增孩子的时间和精力消耗。”

接着，他指向了另一个突击小班：“这个课程对于子悠来说，如果有余力可以尝试，但正如子悠爸爸所言，这类课程往往侧重于突击训练，留下的多是难点和重点，需要孩子有很强的吸收和消化能力。”

最后，陈老师的目光落在了赛前集训班上：“看来你们对孩子的期望很高，是希望他能冲刺翰林这样的顶尖学府吧？”

田雨岚点了点头，陈老师微微一笑：“如果经济条件允许，保留这个班也是明智之选，至少能让你们第一时间掌握最新的赛制信息。”

然而，陈老师的语气随即转为忧虑：“不过，我注意到子悠每天的课程安排得非常满，再加上学校的正常学习，他几乎没有休息的时间。这也就不难理解为什么他在课堂上显得精神不振了。长此以往，对孩子的身心健康都是不利的。”

颜鹏听后，神色变得凝重起来：“陈老师的分析非常中肯，我们确实没有考虑到这一点。感谢您为我们敲响警钟。回去后，我会和太太好好商量，调整子悠的学习计划，确保他能有足够的休息和放松时间。”

陈老师闻言，微微颔首表示赞许。他也不想失去颜子悠这位优秀的学生，因此又根据子悠的实际情况给出了一些具体的建议。

待交流告一段落，颜鹏与田雨岚带着满满的收获离开了教师办公室。

类似的现象在其他培训课程中也不乏其例。然而，在某一机构班中，颜鹏的理性询问却意外触动了负责颜子悠课程的黄老师的敏感神经。

“颜子悠的优秀成绩，是我们长期悉心教导的成果。”

黄老师情绪略显激动，“他基础薄弱、思维受限，这更多源自其天赋差异，而非我们的教学问题。你们此刻的质疑，实属无理。”

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